Asesoramiento gratuito.

•         Para Profesores de Inglés y Directivos de Instituciones Educativas, la Serie It´s me ! ofrece la posibilidad de acceder a asesoramiento gratuito para conocer metodología y estrategias relacionadas con la implementación de los libros. 

Relación entre la adquisición de una lengua extranjera y la autoestima

Si somos profesores de alguna lengua extranjera deberíamos tener siempre presente que educar, por definición, lleva implícito la acepción “desarrollar las capacidades de las personas”...

Alentar, animar y hacer disfrutar cada uno de los logros por más pequeños que parezcan, forma parte de la actividad de todo docente.

Lee el artículo completo en el Portal de Área Educativa:

Relación entre la adquisición de una lengua extranjera y la autoestima

http://www.areaeducativa.com.ar/sitio/noticia_detalle.php?id=351&t=Relaci%F3n%20entre%20la%20adquisici%F3n%20de%20una%20lengua%20extranjera%20y%20la%20autoestima

Objetivos de la serie

Los objetivos centrales de la metodología de enseñanza que desarrollo son los siguientes:

    1- FACILITAR EL RECORRIDO DE APRENDIZAJES QUE PARTEN DESDE LA ORALIDAD DEL INGLÉS HACIA  EL COMIENZO DE LA ESCRITURA EN INGLÉS.

    En lugar de enseñar únicamente lo oral durante dos o tres años y luego  comenzar lo escrito con escasa ejercitación y ausencia de estrategias en “bucles recursivos” (E. Morín), la propuesta que presento respeta un PROCESO CUIDADOSAMENTE GRADUADO para ir haciendo crecer la AUTOESTIMA de los niños evitando que los padres deban derivar a terceros la enseñanza que nos compete desde el colegio.

    Parte de la enseñanza exclusivamente oral. Luego, emplea ejercicios de reconocimiento de sonidos iniciales. Ejercita grafismos (con rimas en inglés). Comienza con letras mayúsculas de imprenta. Introduce paulatinamente minúsculas y cursivas.

    Como una forma totalmente innovadora introduce la lecto-escritura con palabras que se leen igual que en castellano para que  lejos de afectar lo que la maestra de grado enseñe desde el inglés se refuerce lo aprendido desde esta otra área.

 

  

   No comienza con palabras transparentes, llámanse así las palabras de otro idioma que sin conocerse con anterioridad se puede deducir su significado por similitud con nuestro idioma. Ejemplo telephone. Estas palabras son indicadas para iniciar el aprendizaje especialmente para jóvenes y adultos pero para niños comenzando la escolaridad no lo es tanto puesto que en el caso del ejemplo no se lee “telepone” sino “télifoun”.

    2-INTEGRAR AL APRENDIZAJE DEL INGLÉS ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA MADUREZ DE LOS ALUMNOS.

   Sabemos que un niño más estimulado y maduro estará mejor preparado para desarrollar sus competencias comunicativas y por ende a la adquisición de nuevos conocimientos. Por eso, la metodología propuesta está enriquecida con otras actividades que promueven el desarrollo:

·        Del pensamiento lógico.

·        Del propio esquema corporal.

·        De la precisión manual fina.

·        Del movimiento visual lector izquierda-derecha.

·        De la seriación.

·        De la clasificación.

·        De la estimulación de la observación.

·        De la lateralidad.

·        De la coordinación viso-psicomotora ( en general y en grafismos)

·        De la creatividad.

·        Del gusto musical.

·        De la expresión corporal.

·        De la secuencia temporo-espacial.

   Entonces, ¿por qué desaprovechar la poca carga horaria con que se cuenta generalmente y no enriquecerla con otros recursos que benefician al niño para que esté en mejores condiciones para el aprendizaje del idioma?

    3-PROPICIAR QUE EL ALUMNO SEA PROTAGONISTA DEL PROPIO APRENDIZAJE  DE OTRA LENGUA.

    El método propone que los niños tengan un rol activo en todas las clases y en todo momento de las mismas ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD de ritmos de trabajo de cada alumno. Se propicia expandir su accionar en la medida de sus posibilidades pidiéndoles un requerimiento mínimo.

    El alumno HACE: canta, escucha, repite, señala, circula, colorea, recorta, pega, completa, dibuja, lee, busca, escribe, descubre, deduce, encuentra, contesta, selecciona, vincula, ordena, agrupa, cuenta, elige, dramatiza, inventa, juega, etc.

    La VARIEDAD DE ACTIVIDADES supera en 10 veces a una respecto a otras propuestas. Quienes conocemos las características del estadio psicológico de los niños de NI y PRIMER CICLO sabemos de la relevancia de accionar del niño en su aprendizaje.

   No poco significativo es el hecho de que si los niños  trabajan y están ocupados, se generará un clima propicio. Habrá DISCIPLINA además de aprendizaje y le dará al docente la posibilidad de recorrer mesitas o bancos para practicar la comunicación oral en forma personalizada y/o hacer las observaciones necesarias.

4-EDUCAR EN VALORES
  
  Estimula a través de sus actividades a valorar la familia, la amistad, el patriotismo, el respeto, la solidaridad, el deseo de aprender, entre otros.
    
5-ARTICULAR CONTENIDOS DE INGLÉS CON TODAS LAS OTRAS ÁREAS

   Se tuvieron en cuenta los contenidos en documentos emanados por el Ministerio de Educación  a los que acceden todas las docentes. Ofrece planificaciones modelos.

    6-ATENDER A LOS INTERESES DEL ALUMNO.

    Partiendo de un egocentrismo normal, el nombre del libro en su traducción es ¡SOY YO! Todos los temas giran en torno a su realidad y a su mundo imaginario.

   Prioriza la utilización de canciones ya que es una forma práctica y motivante para los niños. Una de ellas es de la “Bandera Argentina”